希賢 中國醫學科學院基礎醫學研究所研究員

　　現在的學校教育無法培養創新人才，它過分注重傳授知識，而忽略了如何幫助學生把所學知識變成自己的東西。如果一個學生懂得如何去提出問題，懂得自己如何去掌握知識，就等于給了他一把鑰匙，他自己就可以用這把鑰匙開各種各樣的門。有一位諾貝爾獎獲得者說過，他得益于中學所受的教育，因為教師放手讓學生自己去尋求答案，他從來不是從教師那里直接得到答案。而我們的家庭教育也往往滿足于孩子知道答案就行了，而不再鼓勵孩子深人思考，這是教育最大的“敗筆”。孩子學習的動力就是分數、考試、家長的獎賞，這很不正常。應該激發他們的學習興趣。兩次諾貝爾化學獎得主桑格爾說，真正的樂趣應該在工作本身當中，科學研究的最大樂趣就是總可以進行不同的嘗試，而不會使人厭倦。無論做什么事都應是興趣第一?，F代教育的缺點在于把人培養成一個模式。如果教育把人培養成“千篇一律”的人，那么這個社會是沒有希望的。不要再單純地傳授、灌輸、強加知識，限制孩子自我學習和發展的能力。父母、老師要鼓勵孩子自己動手、動腦，在活動中激發孩子自身的潛力和能力，激勵他們的求知愿望，讓他們感受到學習、探索的樂趣和成功的喜悅，最終轉化成學習、做事、做人的主動性和積極性。

　　王通訊 中國人事科學院研究員

　　加入WTO之后，教育應關注的一個問題就是如何提高人的情商。美國是從孩子的學齡前就開始進行情商教育了，一直到小學、中學?，F在我們父母、老師的教育往往只注重孩子的智力發展。一個人的成長靠兩個能力，一個是情緒能力，一個是智力能力。對中小學生的培養兩個方面都要加強，要提高智商，也要提高情商。入世之后更需要情商教育，你若和中國人都處不好關系，怎能和外國人處理好關系呢？另外，入世后，人才的標準在變，會越來越注重個性，因為一個人是不是人才，往往要市場承認。過去在計劃經濟體制下，聽話的人再加上智商高就容易成為公認的人才，所以老師、父母在面對孩子時，也喜歡教育他們要做一個聽話的好孩子。今后社會上需要各種類型的人才，在這種機制下，你如果只善于繼承，不善于創造，不善于自己出擊，那么你仍然很容易被淘汰掉。WTO的本質就是接軌，和市場接軌。在市場經濟體制下，人才的標準不一樣了，這就要求教育在人才的培養上也要注重對人的個性的培養。

王志樂 外貿部國際經貿研究院跨國公司研究中心主任

我小時候受到的最失敗的教育就是不鼓勵獨立思考，而不會獨立思考就不能創新。創新的基礎是獨立思考，就是對原有的思維、學術成果有一個批判和總結的過程。應改革我們學校教育、家庭教育中那種傳統的思維模式，老師的話、父母的話不見得就是解決問題的惟一的正確答案。社會越走向文明，就越應該鼓勵孩子們從小學會獨立思考，培養他們具備從多角度看問題的思維能力。我在德國的時候，到一個中學聽歷史課，正好講的是帝國主義。他們的課本引用了列寧、考斯基以及西方某些學者一共四五個人的觀點。老師讓大家讀，然后討論，不強迫學生接受哪種觀點，而是鼓勵學生去討論。從表面上看，他們的教育好像不如咱們，咱們教育完了，大家的思想都統一了。人家那種教育實際上是讓學生學會獨立判斷、獨立思考。中國的教育往往容易給人留下這樣的印象，外國學生系統的學科知識不如我們，但到了創新的時候，人家就超越了咱們的孩子。所以，我認為在那種只追求標準答案、惟一題解的教育下，孩子們不可能有很好的識別能力。面對入世，學校教育、家庭教育都應鼓勵孩子們從小學會多渠道收集信息，學會比較，學會獨立思考，長大了才可能有所作為。

　　邵道生 中國社會科學院社會學研究所研究員

　　現在的教育強烈地蒙上了金錢的色彩、急功近利的色彩，把社會轉型中的一些毛病滲透到了教育系統之中，這一點表現得很明顯，所以學生不太滿意，家長不太滿意，教師自己也不太滿意。

WTO帶給我們的挑戰，歸根到底是怎樣培養人才的問題。而我們現在的人才培養模式還是很不適應的。21世紀需要的人才首先是頭腦絕頂聰明的人，第二是一批會干事業的人，第三是能夠和社會與自然和諧相處的人，第四也是最重要的一點即人格健康的人，我們的教育理念中應該把這四個方面融會進去。

我認為21世紀一個很重要的問題是人文精神的培養。從某種意義上講，如果社會出毛病，就會出在人文精神上?，F在中學教育中的文理分科，是一個失策，我認為這是教育上的一個很大的弊端。這實際上還是應試教育的模式。